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跨越時空和國界的溫情——千億體育網址留學生授課教師專訪

2020年(nian)新冠肺炎疫(yi)情(qing)期(qi)間,在中(zhong)國、在貿大(da)、在千億(yi)體育網址,有(you)這樣三位(wei)老師,應用數(shu)學(xue)系劉(liu)桂芳(fang)副教授、經濟統(tong)計(ji)系柴文義副教授、經濟統(tong)計(ji)系許可老師,承擔為留(liu)學(xue)生(sheng)授課(ke)工(gong)作。他們(men)日夜顛倒(dao),克(ke)服時間(jian)、空間(jian)重重困(kun)難,為千里之外的(de)貿大留學生(sheng)進(jin)行授課他們兢兢業業、廢寢忘食(shi),克(ke)服時差困難,只為在(zai)疫情期間依然(ran)能夠“停(ting)課不停(ting)教、停(ting)課停學(xue)”,為海外留(liu)學(xue)生傳授知識(shi),答疑(yi)解惑。

劉桂芳: 掬(ju)水留香,萬(wan)里芬芳

疫情(qing)期間,劉(liu)桂(gui)芳老師為103名留學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)講授(shou)《數學(xue)(xue)》課(ke)程。劉(liu)老師采取(qu)“抓緊大部隊(dui),管好(hao)小范圍(wei)”的(de)(de)(de)策略,對時(shi)差較小的(de)(de)(de)留學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(如日韓留學(xue)(xue)生(sheng)(sheng))開展線上(shang)直播授(shou)課(ke),及時(shi)查看留學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)到課(ke)情(qing)況,面(mian)對面(mian)答(da)疑。對于時(shi)差較大的(de)(de)(de)留學(xue)(xue)生(sheng)(sheng),劉(liu)老師則采取(qu)錄課(ke)的(de)(de)(de)方(fang)式(shi),將每堂課(ke)的(de)(de)(de)視頻內容上(shang)傳至學(xue)(xue)習通平(ping)臺,并配有詳細的(de)(de)(de)習題講解,以保證留學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠(gou)充分(fen)地理解和吸收。

提(ti)(ti)到(dao)硬(ying)件和(he)技術上(shang)(shang)的(de)問(wen)題,劉桂(gui)芳老師(shi)回(hui)憶起初次(ci)(ci)使用(yong)線上(shang)(shang)教(jiao)學平(ping)臺的(de)種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)困難: 課(ke)(ke)(ke)件效(xiao)(xiao)果打(da)折扣,設備連接(jie)出問(wen)題,留學生注冊(ce)困難,多國直播網(wang)絡(luo)卡頓等(deng)等(deng)。為(wei)了(le)解(jie)決這些問(wen)題,劉老師(shi)用(yong)心(xin)良苦,提(ti)(ti)前多日改(gai)課(ke)(ke)(ke)件,在原來的(de)定理(li)后加上(shang)(shang)針對(dui)性練(lian)習以提(ti)(ti)高直播課(ke)(ke)(ke)的(de)上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)效(xiao)(xiao)率;每次(ci)(ci)授(shou)課(ke)(ke)(ke)前多次(ci)(ci)調(diao)試設備,以保證課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)流暢性,提(ti)(ti)高學生的(de)上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)體驗;多方咨詢,確保所有留學生成(cheng)功注冊(ce)國內教(jiao)育平(ping)臺賬號;為(wei)了(le)讓學生更好地理(li)解(jie)和(he)吸收知識(shi),劉老師(shi)專門(men)購(gou)買了(le)寫(xie)字板和(he)手(shou)寫(xie)筆,用(yong)于當堂(tang)解(jie)答學生問(wen)題,手(shou)寫(xie)解(jie)題過程。

另外,與不同國家(jia)學生的線上溝通(tong)也是一(yi)大難題。國內軟(ruan)件從哪下(xia)載?如何更改語言?怎(zen)樣注(zhu)冊使(shi)用?劉老(lao)師在微信群中耐心講解,通過騰訊會(hui)議統一介紹(shao)獲取學習(xi)資料和提交作業的(de)途(tu)徑。為了(le)更(geng)好(hao)地(di)開展數學教學工作,劉老師還引導(dao)學生學習(xi)了(le)MOOC平(ping)臺上(shang)有關(guan)微積分的課(ke)程。一個學期以(yi)來,劉(liu)老師堅持不懈(xie),以(yi)高度的責任(ren)感跨過(guo)硬件這道坎,帶領所有留(liu)學生圓滿完成課(ke)程。

線上教(jiao)學(xue)面臨種種不(bu)易,但劉老(lao)師仍在其中發現了“甜(tian)”: “這(zhe)一屆留學生格外積(ji)極,學習十分認真,讓我感到欣慰。每次(ci)在課堂(tang)上,同學們(men)都(dou)積(ji)極回應(ying),或是在課后(hou)向我詢(xun)問不懂的問題。看到他們(men)渴求知(zhi)識、努力求知(zhi),一切付出都(dou)有了回報(bao)。”

劉(liu)桂芳老師的(de)辛勤教學(xue)正如(ru)其(qi)名,執手(shou)握清泉,掬水留香(xiang),而此香(xiang)綿長,跨(kua)越半球,萬里芬芳。感謝(xie)劉(liu)老師在疫情期間的(de)辛勤付出,這不僅是貿大人的(de)縮影,更是貿大精(jing)神的(de)傳承。

柴文義: 桃李天下,恩(en)惠(hui)四方

疫(yi)情(qing)期間,線上(shang)授(shou)課(ke)帶來(lai)了全(quan)新的挑戰,柴(chai)文義(yi)老師(shi)承擔(dan)數學(xue)(上(shang))授(shou)課(ke)任務(wu),有來(lai)自東(dong)南(nan)亞、非洲、歐洲等地130名留學(xue)生。

各個方面(mian)都需要費心考量(liang)才能達到理(li)想的(de)(de)(de)教學效果。柴老師(shi)說,“剛開始(shi)時,學校提(ti)供(gong)了(le)好幾個平臺。考慮(lv)到學生來自(zi)世界各地,平臺使用(yong)要易于(yu)操作(zuo),不能太復雜,還(huan)要達到教學要求(qiu),滿足教學效果,于(yu)是通過比較,選擇(ze)了(le)中國MOOC和(he)(he)騰訊(xun)會(hui)議。同時,考慮(lv)到學生的(de)(de)(de)接(jie)受水平和(he)(he)授課的(de)(de)(de)預期(qi)效果,在(zai)中國MOOC平臺上(shang),我們選擇(ze)了(le)一門難度適宜,與我們學生教學要求(qiu)相適應(ying)的(de)(de)(de)公共課,讓學生提(ti)前學習視頻內容(rong),在(zai)課堂上(shang),使用(yong)騰訊(xun)會(hui)議講述這些內容(rong)的(de)(de)(de)重點,并作(zuo)必要的(de)(de)(de)補充和練習。”從一開(kai)始(shi),柴老師就(jiu)秉持(chi)一切(qie)為學生著(zhu)想的理念,用(yong)心將每一件(jian)與線上授課(ke)相關的小(xiao)事落到實處(chu),并且始(shi)終如一地不(bu)離不(bu)棄。

雖然在課程準備之初,柴老師(shi)自己就頗費了些功夫,但是他還在為(wei)學(xue)生(sheng)們(men)著想,他說,留學(xue)生(sheng)們(men)遇到(dao)的挑戰其(qi)實(shi)更大,由于語言不通,他們(men)在平臺的使用上(shang)也花了不少時間。

在教學(xue)過(guo)程中,柴老(lao)師更(geng)是始終把留學(xue)生(sheng)(sheng)們的憂慮看在了眼里,放在了心上。柴老(lao)師回憶(yi)起(qi)線上授(shou)課的情形,充滿溫情地(di)說: “由于時(shi)差(cha)的影(ying)響,部(bu)分學(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)得不(bu)半(ban)夜爬(pa)起(qi)來,睡眼朦朧,打(da)著哈欠聽課。又因(yin)為大家都是第一次(ci)網(wang)上上課,對教學(xue)內容和形式起(qi)初不(bu)適應,大部(bu)分學(xue)生(sheng)(sheng)都憂慮(lv),申請加個人微信(xin)。對此,我們教(jiao)師就一定要細(xi)心(xin)耐心(xin)幫助他(ta)們。”

談(tan)及對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)理解(jie)和(he)關懷,柴老(lao)師便打(da)開了(le)話匣,補(bu)充了(le)許(xu)多(duo)。“還有(you)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)語(yu)言問題(ti)。一些數(shu)學(xue)表達,我(wo)們很熟悉的(de),對他們來說,卻(que)困(kun)難(nan)重重,不(bu)得不(bu)慢不(bu)來,一點點解(jie)讀。所(suo)以我(wo)在授(shou)課時(shi)也(ye)會盡(jin)量(liang)寫(xie)清楚(chu),說清楚(chu),使學生們可以理(li)解消化(hua)。”

不能面(mian)(mian)對(dui)(dui)面(mian)(mian)教(jiao)學,帶來了(le)(le)時(shi)(shi)空的(de)隔閡,老(lao)師不太清(qing)楚學生(sheng)的(de)感受(shou),為達到理(li)想的(de)教(jiao)學效果增加了(le)(le)難度。對(dui)(dui)此,柴老(lao)師也提出了(le)(le)他(ta)的(de)解(jie)(jie)決方法(fa): “我們(men)老(lao)師需要及時(shi)(shi)對(dui)(dui)網絡那頭的(de)學生(sheng)們(men)進行肯定。我會(hui)將他(ta)們(men)的(de)每一道(dao)習題,每一個解(jie)(jie)答(da)(da),都放在視頻會(hui)議中(zhong)展示批(pi)(pi)閱,來和(he)他(ta)們(men)互動交流。對(dui)(dui)于(yu)及時(shi)(shi)發送練習解(jie)(jie)答(da)(da)的(de)同學,我也會(hui)根據他(ta)們(men)完成(cheng)的(de)效果,在記分(fen)冊(ce)上等級計分(fen)給(gei)予(yu)鼓勵。”每一微(wei)小的(de)鼓勵,每一認(ren)真(zhen)的(de)批(pi)(pi)閱,其(qi)實(shi)都充滿了(le)(le)柴老(lao)師對(dui)(dui)學生(sheng)們(men)無盡的(de)關愛。

柴老師(shi)(shi)(shi)講到了授課(ke)(ke)過程中的(de)許多溫(wen)馨瞬間(jian)。他說: “我(wo)很開心(xin)能(neng)聽(ting)到學生(sheng)上(shang)課(ke)(ke)時說老師(shi)(shi)(shi)好,下課(ke)(ke)時說老師(shi)(shi)(shi)辛苦(ku)啦,再見(jian)。”無論柴老師(shi)(shi)(shi)為線上(shang)教(jiao)學付(fu)出多少辛勞,簡(jian)單的(de)一(yi)句(ju)“老師(shi)(shi)(shi)好”“老師(shi)(shi)(shi)辛苦(ku)了”似乎(hu)就可以抹去他所有的(de)勞累,獲得心(xin)靈的(de)滿足。這也(ye)許正(zheng)是一(yi)位教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)幸福(fu)之處。

柴老(lao)師道: “其實學生很辛苦,他(ta)們要克服(fu)更多(duo)(duo)的困(kun)難(nan),網絡問題(ti)(ti),平臺問題(ti)(ti),遇到(dao)困(kun)難(nan)時(shi)(shi)有更多(duo)(duo)的茫(mang)然無助。很多(duo)(duo)學生不知網課何(he)時(shi)(shi)結束(shu),我(wo)也特別能理解(jie)他(ta)們迫切想回(hui)到(dao)學校的心情。希望(wang)我(wo)們能快些在(zai)學校相遇吧(ba)。”

許(xu)可(ke): 一人(ren)掌(zhang)燈,越洋以贈(zeng)

在給留(liu)學(xue)生(sheng)線上授課的過程(cheng)中,許可(ke)老師(shi)表示,最大的問題(ti)(ti)便是(shi)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)問題(ti)(ti)。許可(ke)老師(shi)的解(jie)決辦法便是(shi)“提(ti)(ti)前(qian)”: 提(ti)(ti)前(qian)測試自(zi)己的網(wang)(wang)絡(luo)(luo)狀況、提(ti)(ti)前(qian)測試不同(tong)授課app對(dui)老師(shi)與學(xue)生(sheng)網(wang)(wang)絡(luo)(luo)狀態的要求、提(ti)(ti)前(qian)準備好備用的網(wang)(wang)絡(luo)(luo)熱點、提(ti)(ti)前(qian)半小時進(jin)入平(ping)臺(tai)防止(zhi)平(ping)臺(tai)問題(ti)(ti)影(ying)響……正(zheng)是因為(wei)時時提前,處(chu)處(chu)留心,許可(ke)老師(shi)才能夠順利完成(cheng)一學期的(de)留學生(sheng)線(xian)上授課任(ren)務。

在專訪的(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong),許(xu)可(ke)老師提到最多(duo)的(de)就是“上課(ke)的(de)時效性”與“互(hu)動(dong)”兩個詞。因(yin)此,在所有的(de)課(ke)堂教學(xue)(xue)中(zhong),許(xu)老師全部采取(qu)直(zhi)播(bo)形式進(jin)行授課(ke)。“只有通過直(zhi)播(bo)授課(ke)中(zhong)的(de)不斷互(hu)動(dong),才能及時了解學(xue)(xue)生們(men)對知識的(de)理解程(cheng)(cheng)度。對于留學(xue)(xue)生們(men)因(yin)語言問題產生的(de)疑(yi)惑,可(ke)以迅速(su)用多(duo)種多(duo)樣的(de)表(biao)達方式與同學(xue)(xue)們(men)討論并做出(chu)解釋。”

許(xu)可老(lao)師(shi)通(tong)過自(zi)己(ji)克服時(shi)差的方式去(qu)適應留學(xue)生(sheng)(sheng)的時(shi)間節奏: “我(wo)(wo)上(shang)課(ke)的目的,是為了讓學(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)學(xue)的明白,學(xue)得(de)更好(hao)。如果(guo)讓他們克服時(shi)差,學(xue)生(sheng)(sheng)犯困了,我(wo)(wo)就(jiu)相當(dang)于白講了,他們也浪費了休息(xi)時(shi)間。而我(wo)(wo)自(zi)己(ji)不(bu)會犯困,作(zuo)為老(lao)師(shi),即使再困,只要一講課(ke),就(jiu)會充滿激情,這樣我(wo)(wo)給學(xue)生(sheng)(sheng)講課(ke)也挺好(hao)。”

提及熬(ao)夜授課對身(shen)體的影響(xiang)時,許(xu)老(lao)師笑(xiao)著(zhu)調侃: 趁著(zhu)年輕還能再(zai)干一干。“講(jiang)課的時候口干,為(wei)了(le)不(bu)影響(xiang)上(shang)課進度只能下課喝(he)水,第二天(tian)眼(yan)睛(jing)會出現浮(fu)腫,這樣還能讓眼(yan)睛(jing)看著(zhu)大(da)一點(dian)。如果白天(tian)困了(le),就喝(he)一點(dian)茶(cha),這樣不(bu)太容易睡著(zhu)。”

說(shuo)(shuo)到(dao)(dao)與留學(xue)(xue)生(sheng)們溝(gou)通(tong)的(de)(de)問題,許可老師(shi)笑著說(shuo)(shuo): “溝(gou)通(tong)方(fang)面(mian)最大的(de)(de)困難,就是及時有效性。有的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)碰到(dao)(dao)難題,想要提(ti)問卻又擔心老師(shi)已經(jing)睡了。所以(yi)我一方(fang)面(mian)鼓勵同學(xue)(xue)們提(ti)問,一方(fang)面(mian)我會把手機提(ti)示音(yin)量設置(zhi)為最大,便于及時收到(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)郵(you)件(jian)、提(ti)供幫助。有的(de)(de)留學(xue)(xue)生(sheng)比較靦腆,也擔心問題太簡單而給老師(shi)留下不好的(de)(de)印象,所以(yi)我在課后設置(zhi)匿名(ming)調查(cha)問卷(juan),希望大家能夠沒(mei)有顧慮(lv),把所有的(de)(de)問題都(dou)問出來(lai),只有把這些(xie)問題都(dou)解答完了,我才會覺(jue)得睡覺(jue)很香。”

教學過程中(zhong)發生了很多趣事,但最(zui)觸動許可(ke)老師的事情,是第(di)一次上課后留學生們(men)一起(qi)說(shuo)的“謝謝老師”。“他(ta)們(men)都(dou)是來自不(bu)同國家的留學生,雖然中(zhong)文不(bu)是很好,但是都(dou)用著(zhu)語氣”奇怪的(de)、不(bu)流利的(de)中文說(shuo)謝謝老師。他們不(bu)像我(wo)們國家的(de)孩子們可以用各種各樣的(de)方式表達(da)自己(ji)的(de)感情,但還是用不(bu)太熟練(lian)的(de)中文齊(qi)聲(sheng)對我說謝謝,我想這是當時最(zui)能表達他(ta)們感情的詞語了(le)。”雖然他(ta)們還沒回到貿大的校園,但是他(ta)們(men)認真的學習態度,對(dui)老(lao)師(shi)的感激之情,許(xu)可老(lao)師(shi)都(dou)能夠深深地感受到。她希望(wang)疫情能夠早(zao)日結束,等再回到線(xian)下(xia)課(ke)堂時,能夠與留學生(sheng)們(men)有更多、更深入的交流(liu)。

許可(ke)(ke)老(lao)(lao)(lao)師的話(hua)語和(he)微笑,都讓我們感(gan)受(shou)到她對學(xue)生(sheng)深切的愛(ai)。這(zhe)份愛(ai)跨(kua)(kua)越國(guo)(guo)界,跨(kua)(kua)越時空,在知(zhi)識的碰撞中擦出了更閃亮的火花,也(ye)讓許可(ke)(ke)老(lao)(lao)(lao)師收獲了來自(zi)不同國(guo)(guo)家留學(xue)生(sheng)們的尊重與敬愛(ai)。相(xiang)信這(zhe)份愛(ai)與責任(ren)會(hui)一直在許可(ke)(ke)老(lao)(lao)(lao)師身(shen)上(shang)傳遞下去。


附: 教師簡(jian)介

劉桂芳,副教授。1986年7月大學畢業進(jin)入教(jiao)育系統,成為(wei)一名光(guang)榮的人民教(jiao)師,從事教(jiao)學工(gong)作(zuo)已經(jing)34年,期間(jian)獲人民大學碩士學位。多年來,劉桂芳老師從單(dan)一講授(shou)高等(deng)數學(xue)、微積分到后來講授線性代數,概率論與數理統計,留學生數學,大學數學等,并在較長時(shi)間同時(shi)承擔多門(men)不同(tong)數學(xue)課(ke)講授任(ren)務。除(chu)大學(xue)數學(xue)外(wai),每(mei)門(men)課(ke)程講授至少10年(nian)以上(shang),在(zai)不同層次教學的(de)難易程(cheng)度的(de)把握上劉(liu)老(lao)師積累了豐(feng)富的經驗。也正(zheng)是(shi)如此疫情期(qi)間順利完(wan)成留學生線上教學任務

柴文義,副教授,經(jing)濟學(xue)博士(shi)。常年從事(shi)一線教學(xue)工作,授課領域廣泛。講授線性代數、微積(ji)分(fen)和(he)概率統計(ji)(ji)等(deng)基礎數學(xue)課,也講授了(le)統計(ji)(ji)學(xue)、多元統計(ji)(ji)分(fen)析等(deng)統計(ji)(ji)學(xue)專業課程(cheng),還講授SAS語言、R語言等(deng)實踐課程(cheng),受到學(xue)生的喜(xi)愛與(yu)認可。

許可,中共黨(dang)員。北京大學(xue)光(guang)華管(guan)理學(xue)院經濟學(xue)博士(shi),2019年入(ru)職對外經濟貿易大學,現(xian)任千億(yi)體(ti)育網址經濟統計系講師金融數學1801班(ban)(ban)班(ban)(ban)主任(ren)。已發(fa)表SCI及中(zhong)文核心期刊論(lun)文10余篇(pian),主(zhu)持(chi)國家(jia)自然(ran)科學基金(jin)1項(xiang),參加國內外學術會議報告10余次(ci),含國際會議受(shou)邀報告1次(ci)。講課(ke)辛勤(qin)誠懇,獲評(ping)(ping)2019-2020-2學期研究生教學質量評(ping)(ping)價(jia)結果排名前10%。


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